Coach scolaire Lille - Orthopédagogue - Gestion mentale
Comprendre son fonctionnement pour mieux apprendre
Coach scolaire à Lille basé sur les méthodes de l’orthopédagogie pour les enfants, les adolescents, les étudiants et les adultes qui rencontrent des difficultés d’apprentissage, de mémorisation ou d’organisation.
Spécialisé en gestion mentale,
« Se donner des possibles » prend le temps d’explorer la manière dont chaque jeune ou adulte apprend pour l’aider à trouver ses propres repères, gagner en autonomie et retrouver confiance.
Qu'est-ce que l'orthopédagogie ?
L’orthopédagogie est un accompagnement pédagogique destiné aux personnes qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages.
Pour les familles à la recherche d’un coach scolaire à Lille, elle propose une approche différente du soutien scolaire : elle ne consiste pas à reprendre les cours ni à apporter une méthode toute faite.
À travers l’observation, le dialogue et l’expérimentation, l’accompagnement permet de mieux comprendre comment la personne mobilise son attention, sa mémoire, sa compréhension, sa réflexion et son imagination.
L’objectif est de l’aider à identifier ses ressources, à construire des stratégies adaptées et à devenir progressivement actrice de ses apprentissages.
Un accompagnement en orthopédagogie adapté à chaque âge
Adultes
Retrouver des stratégies d’attention, de mémorisation et d’organisation. Cela peut être dans le cadre d’une formation, d’une reprise d’études ou d’une reconversion.
Orthopédagogue à Lille et coaching scolaire : quand se faire accompagner ?
Un accompagnement peut être envisagé lorsque l’apprenant, qu’il soit jeune ou adulte :
- travaille beaucoup sans obtenir les résultats espérés ;
- connaît ses leçons à la maison mais perd ses moyens lors des évaluations ;
- relit plusieurs fois sans parvenir à mémoriser;
- ne sait pas comment commencer ou organiser son travail ;
- dépend constamment d’un adulte pour faire ses devoirs ;
- manque de méthode pour réviser ;
- se déconcentre rapidement ;
- perd confiance et finit par penser qu’il n’est « pas capable » ;
- prépare un examen, un concours ou une entrée dans les études supérieures ;
- a besoin de mieux comprendre son fonctionnement, avec ou sans trouble identifié.
Un premier échange permet de préciser la situation et de vérifier si l’orthopédagogie correspond au besoin.
A propos de Charline Vonstein, orthopédagogue à Lille
Une orthopédagogue au parcours d'enseignante
Enseignante d’anglais de formation, j’ai accompagné pendant plus de quinze ans des élèves aux profils et aux besoins variés.
Mon propre parcours, marqué par une dyslexie longtemps non reconnue, ainsi que mon expérience de mère d’enfants neuroatypiques, m’ont amenée à chercher une autre manière d’aborder les difficultés d’apprentissage : en partant du fonctionnement, des ressources et des réussites de chaque personne.
Après plusieurs expériences de bénévolat auprès d’enfants et de jeunes, je me suis formée puis certifiée en gestion mentale. J’exerce aujourd’hui à Lille et au sein de structures pluridisciplinaires, avec une approche à la fois pédagogique, concrète et respectueuse de l’intimité de chacun.
F.A.Q.
Le soutien scolaire porte principalement sur les contenus enseignés et les connaissances à acquérir. L’orthopédagogie s’intéresse à la manière dont la personne apprend. Elle ne refait pas les devoirs et ne dispense pas de cours dans une matière : elle aide l’apprenant à mieux comprendre et utiliser ses propres stratégies.
Non. L’accompagnement peut concerner une personne présentant un trouble déjà identifié, mais aussi toute personne qui rencontre des difficultés pour se concentrer, mémoriser, comprendre, s’organiser ou trouver une méthode de travail adaptée.
Non. L’orthopédagogue n’établit pas de diagnostic médical ou paramédical. Lorsque la situation le nécessite, l’accompagnement peut être mené en complémentarité avec un médecin, un orthophoniste, un psychologue, un neuropsychologue ou un autre professionnel.
Le nombre de séances dépend de la situation et des objectifs. Un minimum de trois rencontres permet généralement d’engager un travail d’observation, d’expérimentations et de construction de stratégies. Le rythme est défini avec la personne et, lorsqu’il s’agit d’un enfant, avec ses parents.